viernes, 13 de diciembre de 2013
jueves, 12 de diciembre de 2013
BIBLIOGRAFIA-WEBGRAFIA
Bibliografía:
-Manual de
implementación escuela nueva, orientaciones pedagógicas de segundo a quinto
grado. Tomo II.
-Tobasura, A. Isaías.
Una visión integral de la biodiversidad en Colombia. Revista Luna Azul.
Universidad de caldas.
- Estévez, T. Colombia
Salvaje. Paraíso de Flora y Fauna: Intermedio.
XVIII) Webgrafía:
DOCUMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA-PRODUCTOS
Documentación de la experiencia: A los alumnos les gustó
mucho la estrategia para realizar las actividades del proyecto.
Los estudiantes se
sintieron muy contentos porque se le dio una clase fuera de salón sin guías,
todos eran activos investigando todo lo que observaban cuando íbamos caminando.
XV) Productos. La evidencia de la
actividad se realizará por medio de un
video de una dramatización de fabulas:
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Participacion en clase.
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Consultas.
·
Desarrolo de actividades.
·
Evaluaciones.
Actividades en clase.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
Estrategia de evaluación
La evaluación
se realizará teniendo en cuenta el nivel de detalle y descripción de los
dibujos realizados por cada uno de los estudiantes, la apropiación que
demuestren de los temas por medio de demostraciones artísticas.
Estrategia de seguimiento: Observar a cada uno de los
estudiantes en todos los procesos para la realización del proyecto como: realizan
la elaboración de títeres, los colores que más les guste para el vestuario en
la dramatización de la fábula, los personajes quieren imitar en la fabulas, el
interés de la observación y en la participación en clase, como clasifican lo
observado, lo que más les gusto del paseo por la vereda.
Estrategias para saber cómo van los
estudiantes para saber cómo van en el proceso del proyecto que aprendieron de
la dramatización y de las otras dos
actividades general de todas las actividades del proyecto.
METODOLOGIA
Elaboración de Títeres
ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC:
Para el desarrollo de
esta actividad se trabajará una obra de teatro realizada por los estudiantes,
donde los personajes serán caracterizados por unos títeres. Se espera que de
esta forma puedan trabajar colaborativamente y realizar una grabación de los
mismos.
Decálogo para el uso de AHD en un DTP
Indagación de
saberes previos:
Para indagar los conocimientos de los estudiantes, se plantearán las
siguientes preguntas:
¿Sabes que es una fabula?
¿Cuándo te hablan de moraleja a que se refieren?
¿Has hecho alguna dramatización?
Fundamentos
para las nuevas construcciones (conceptuales, procedimentales y actitudinales)
- andamiaje:
Se escribirá el título del concepto que se va a dar y
se explica por medio de una lectura, teniendo en cuenta que un títere es un muñeco
que se mueve mediante hilos u otro procedimiento.
Puede estar fabricado con trapo, madera o cualquier otro material y permite
representar obras de teatro, en general dirigidas al público infantil.Luego se presentará un video que mostrará los pasos para realizar una obra de títeres: http://www.youtube.com/watch?v=I4YVxxq4tpQ
Acompañado de este video también se leerá la siguiente información, en la cual se mostrarán los pasaos para la construcción de los títeres: Pasos para elaborar títeres.
Construcción conjunta de conocimientos- realización de
actividades colaborativas:
El docente les indicará los pasos
para la realización de la obra, en el que cada uno tendrá personificará un
personaje.
Dramatización de la
Fábula
ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA
CON TIC
Decálogo
para el uso de AHD en un DTP
1.
Indagación de saberes previos: Salimos a observar
alrededor, hacemos un círculo y se les pregunta que observaron, dependiendo de
las observaciones el maestro planteará las bases para iniciar con la actividad.
2.
Fundamentos
para las nuevas construcciones (conceptuales, procedimentales y actitudinales)-
andamiaje:
Se hará una presentación en Power
Point sobre los conceptos básicos trabajados y que les permitirá desarrollar a
cabalidad cada una de las actividades, los temas a trabajar son: Fabulas, personajes, personificación,
comparación, moraleja y dramatización
de las fabulas.
3. Construcción conjunta de conocimientos-
realización de actividades colaborativas:
Los estudiantes se remitirán a
la fabula Los ratones y el gato, luego plasmarán la fabula en
un dibujo hecho en paint, esta debe contener los detalles de cada uno de los
personajes y paisajes que para ellos formen parte de la historia.
REFRENTE TEORICO
DEFINICIÒN Y CONCEPTO DE FABULA
La palabra fábula proviene del término latino fabula. Tal como explica el diccionario de la Real Academia
Española (RAE), se trata de un relato
de ficción que
carece de gran extensión, puede estar desarrollado en verso o prosa y tiene
como principal característica su voluntad didáctica.
Lo habitual es que la fábula enseñe a través de una moraleja que cierra la historia.
Por ejemplo: “¿Conoces
la fábula de la hormiga y la cigarra?”, “De
chico me fascinaban las fábulas”, “El
abuelo Tomás me contó una fábula sobre la importancia de cuidar la naturaleza”.
Las fábulas pueden presentar a seres humanos, animales y otras clases de
seres como personajes. Como género literario,
se trata de una narración breve que finaliza con alguna enseñanza.
DEFINICIÒN Y CONCEPTO DE TITERES
Un títere es un muñeco
que se mueve mediante hilos u otro procedimiento. Puede estar
fabricado con trapo, madera o cualquier otro material y permite representar
obras de teatro, en general dirigidas al público infantil.
La historia de los títeres, también conocidos como marionetas,
se remonta a la Antigua Grecia.
Los griegos utilizaban el concepto de neurópata para referirse a los títeres,
un vocablo vinculado al movimiento con hilos. Los romanos también utilizaron los títeres como
diversión.
Es importante que quien maneja el títere pueda ocultarse y sólo deje al
muñeco a la vista del público. De esta forma, se crea la ilusión de que el
títere tiene vida propia y se mueve sin ningún guía.
La persona que maneja un títere se conoce como titiritero. Es un arte
que requiere de mucha práctica. En el
lenguaje coloquial el termino títere hace referencia a una persona que se deja
manejar por otra.
DEFINICION Y CONCEPTO DE DRAMATIZACIÒN
Dramatización es la acción y efecto de dramatizar.
Este verbo, a su vez, hace referencia a dar forma y condiciones
dramáticas o a exagerar
con apariencias afectadas, de acuerdo a lo señalado por el
diccionario de la Real
Academia Española (RAE).
Una dramatización es, en general, una representación de una determinada situación o hecho.
Lo dramático está vinculado al drama y éste al teatro; a pesar del uso que suele recibir en el habla cotidiana, esta familia
de palabras no necesariamente hace alusión a una historia trágica.
DEFINICIÒN
Y CONCEPTO DE DESCRIPCIÒN
Podemos
decir que realizar una descripción es explicar o contar las características esenciales y accidentales de cosas, personas, animales, plantas, procesos o lugares, en forma ordenada.
La
descripción literaria, significa pintar con palabras, para que el lector al
avanzar en la lectura de la descripción pueda hacerse una imagen mental de cómo
es el objeto descripto.
Es lo
que rodea a un individuo, sin formar parte de él, por ejemplo el clima, otros
individuos, el relieve, las normas culturales, religiosas o jurídicas,
etcétera. Las múltiples interrelaciones que se presentan en el entorno, dando
significación al entorno, y gravitando sobre el sujeto, componen el contexto.
Siempre
nos movemos en nuestro accionar en determinado entorno, ya sea natural o
cultural, que condiciona nuestros actos. Seguramente no será la misma nuestra
actitud si nos hallamos de vacaciones en el
campo, que si estamos en una playa; o si podemos disfrutar plenamente de
nuestra libertad, o si estamos rodeados de amigos o de personas en quienes no confiamos,
o estamos recluidos en una celda.
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F A U N A
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El concepto de fauna, se
refiere al conjunto de animales en sus diferentes clasificaciones, como
mamíferos, reptiles, aves, etc.,
Para el conocimiento de la
fauna, se parte del conocimiento taxonómico y de la distribución de las
especies en los tres ambientes de vida terrestre, aguas continentales y aéreo.
El objetivo del estudio de la fauna con
planificación territorial se orienta más que todo hacia las especies en las
que conforman poblaciones estables e integradas en comunidades también
estables sin incluir los animales domésticos.
La diversidad de la fauna
depende de la capa vegetal, de la presencia de otros animales, de la existencia
de fuentes de agua, de factores topográficos y fisiográficos y de la acción
del hombre entre otros aspectos.
La fauna en el territorio
municipal se caracteriza por tener un alto grado de distribución, la mayoría
de las especies han ido desapareciendo por la falta de hábitat adecuado y por
el mismo hombre.
La acción del hombre sobre la
fauna con actividades como la cacería causa desequilibrio que puede conducir a la aparición de nuevas
plagas. Los trastornos en las cadenas alimenticias y otras relaciones en las
comunidades así como la disminución de la calidad de vida de los habitantes.
A pesar de que algunas especies
como los conejos han sido reportados en extinción por las comunidades todavía
se pueden observar especies de gran valor como las tórtolas, los reptiles las
serpientes, entre otras.
A partir de la fauna el hombre
se provee de alimentos, y materiales para distintos usos como pieles,
aceites, y demás. Algunas de las especies de mamíferos que anteriormente se
encontraban en abundancia son cada vez más escasas debido a la fuerte presión
antrópica que se ejerce sobre ellas degradando su nicho, dejando condiciones
impropias de habitabilidad; por ello es notoria la cantidad de clases faunísticas
que han desaparecido.
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F L O R A
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La flora es el conjunto de
especies vegetales que pueblan un territorio o una región geográfica,
consideradas desde el punto de vista sistemático. La flora será rica o pobre
según que la región geográfica considerada posea muchas especies vegetales o
escaso número de ellas. El conjunto de flora es de muy variable amplitud,
según el punto de vista desde el que se considere. Así, se puede hablar de
flora de un país determinado. El concepto puede ser aún más localista o
determinista, como cuando se habla de flora intestinal para designar el
conjunto de bacterias intestinales, o de flora venenosa, término con que se
designa el conjunto de especies vegetales que revisten ese carácter, etc.
Podemos distinguir seis reinos florales, y en éstos a la vez terrenos florales
menores (regiones, etc.), los cuales presentan una flora que les es propia.
Estos reinos florales son: el holártico, paleo trópico, neo trópico,
australiano, cápense y el artántico.
El reino floral holártico comprende toda la zona templada y fría,
septentrional que se caracteriza por la gran abundancia de bosques. Comprende
varias regiones, entre las que cabe citar la región ártica de la tundra, la
región eurosiberiana, la región mediterránea y la centroasiática.
Los reinos florales paleo trópico y neo trópico que corresponden a las
regiones tropicales, se caracterizan por la abundancia de especies tropicales
como palmeras, aráceas, lauráceas, etc. En el reino australiano abundan las
especies endémicas, entre las que cabe citar a varios eucaliptos.
El reino floral cápense es el más pequeño de todos y se caracteriza por
la falta casi absoluta de árboles. El antártico, que comprende la parte más
meridional de América del Sur, se caracteriza por la abundancia de bosques
constantemente húmedos y ricos en musgos y helechos. En todas las regiones
florales la presencia de montañas es causa de notables cambios en la flora.
La flora montícola difiere, por lo común, de la tierra baja, ya que en ella
las condiciones climáticas son distintas; suele ser rica en especies
endémicas. No hay que confundir el concepto de flora con el de vegetación, ya
que mientras que la primera se refiera al número de especies distintas que
cubre un territorio, la segunda se refiera al conjunto de plantas que lo
cubren. Un país puede tener una flora muy pobre y ser rico en cuanto a
vegetación.
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se dispondrá a la
salida del aparato de señales eléctricas que deben ser convertidas en sonidos;
para ello se utiliza el altavoz.
Sentido (percepción)
Los sentidos son el mecanismo fisiológico de la percepción, y permiten
percibir lo que está a nuestro alrededor, así como determinados estados
internos del organismo. Aunque tradicionalmente se hablaba de cinco sentidos,
hoy en día se distinguen más, si bien los investigadores no se ponen totalmente
de acuerdo en cuanto a su número y clasificación.
El estudio y
clasificación de los sentidos se lleva cabo por muchas ciencias, sobre todo las neurociencias, la psicología cognitiva y la filosofía de la percepción
·
Sentido de
la vista o de la visión: es la capacidad de
detectar las ondas
electromagnéticas dentro de la luz visible por el ojo e
interpretar por el cerebro la imagen como vista.
Existe desacuerdo de si constituye uno, dos o tres sentidos distintos, dado que
diversos receptores son responsables de la percepción del color (frecuencia de
la luz) y el brillo (energía de la luz). Algunos discuten que la percepción de
la profundidad también constituye un sentido, pero se conoce que esto es
realmente una función post-sensorial cognitiva derivada de tener visión.
·
Sentido del gusto o de sabor:
es uno de los dos sentidos químicos del cuerpo. Es bien sabido que existen
por lo menos cuatro tipos de gustos o receptores en la lengua y por lo tanto, como es de esperar, son los anatomistas
los que discuten si éstos constituyen cuatro o más sentidos, dado que cada
receptor transporta la información a una región ligeramente diferente del
cerebro. Los cuatro receptores bien conocidos detectaron el dulce, el salado,
el amargo, y el ácido, aunque los receptores para dulce y amargo no se han
identificado definitivamente. Un quinto receptor para una sensación llamada umami, fue descrita por primera
vez en 1908 y su existencia confirmada en el año 2000. El receptor del umami
detecta el aminoácido glutamato, un sabor encontrado comúnmente en carne, y en
condimentaciones artificiales tales como glutamato monosódico.
·
Sentido del oído o de la audición:
es el sentido de la percepción de vibraciones del medio que oscilen entre 20 y
20 000 Hz. Elsonido se puede también detectar como vibraciones conducidas a
través del cuerpo por el tacto. Las frecuencias que están fuera del campo
citado, más bajas y más altas, solamente se detectan de esta manera.
·
Sentido del olfato o del olor:
es el otro sentido "químico". Es diferente del gusto, en que hay
centenares de receptores olfativos, cada uno se une a una molécula de
característica particular, según la teoría actual. En el cerebro, el olfato es
procesado por el sistema olfativo. Las neuronas olfativas del receptor en la nariz se diferencian de la mayoría de las otras neuronas en que
mueren y regeneran sobre una base regular.
Hay que destacar que en organismos acuáticos
no hay diferencia importante entre el olor y el gusto.
Richard Axel y Linda B. Buck obtuvieron el premio Nobel de 2004 en fisiología y
medicina por su trabajo sobre el olfato, publicado primero en un artículo en
1991 que describió la gran familia de cerca de mil genes que codifican los
receptores del olor y cómo los receptores se relacionan con el cerebro.
Los sentidos
restantes se pueden considerar tipos de tacto o sensación física del cuerpo
(somatosensación).
·
La termocepción es tanto la percepción del calor como
de su ausencia (frío), que puede considerarse un paso intermedio de calor. Es
también el primer del grupo de sentidos no identificados explícitamente por
Aristóteles. Existe otra vez un cierto desacuerdo sobre cuántos sentidos
representa éste realmente debido a que los termorreceptores de la piel son
absolutamente diferentes de los termorreceptores homeostáticos que proporcionan
la regulación de la temperatura interna del cuerpo.
·
La nocicepción es la percepción del dolor. Los
tres tipos de receptores del dolor son cutáneos (piel), somáticos
(articulaciones y huesos) y viscerales (órganos del cuerpo).
·
La propiocepción es la percepción del conocimiento del cuerpo o de la
situación de las diferentes partes de nuestro cuerpo.
·
La equilibriocepción o sentido
del equilibrio es la
sensación del equilibrio y se relaciona con las tres cavidades semicirculares
que contienen líquido en el oído interno, permitiendo la detección de los tres
ejes del espacio; arriba-abajo, izquierda-derecha y adelante-hacia atrás.
·
En la
Universidad de Washington en St Louis, Estados Unidos, estudios muestran que
podría descubrirse un "Sentido de alerta" al peligro, ubicado en la
corteza cingulada anterior del cerebro. Este mecanismo podría funcionar como un
sistema de alerta ante el posible error.
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